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——西門(mén)子助力培養未來(lái)制造業(yè)人才

為了填補注重理論的課堂與產(chǎn)業(yè)實(shí)際之間的差距，西門(mén)子從知識、工具、素養和經(jīng)驗等方面制定人才培養計劃，對工程人才培養提供支持，為中國未來(lái)制造業(yè)的高堂廣廈打下堅實(shí)地基。

北京化工大學(xué)的老師張貝克和同事曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本“另類(lèi)”的教材。書(shū)中，鍋爐化身卡通人物“小鍋”，和小伙伴們一起將枯燥的過(guò)程控制技術(shù)講述得生動(dòng)形象。這讓學(xué)生們輕松愉快地了解并喜歡上了這門(mén)學(xué)問(wèn)。

然而，張貝克卻并不滿(mǎn)足。“這本書(shū)雖然超過(guò)600頁(yè)，但我們要做的還遠遠不夠。”他說(shuō)，“在課堂與產(chǎn)業(yè)之間存在著(zhù)一定的差距。這是無(wú)法僅憑教師單方面的努力來(lái)填平的，也需要企業(yè)界在課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)、教師培訓、學(xué)生競賽等人才培養的各個(gè)環(huán)節發(fā)揮更大作用。”

自動(dòng)化=修自行車(chē)？
除了任教之外，張貝克還是中國系統仿真學(xué)會(huì )教育工作委員會(huì )主任及全國大學(xué)生“西門(mén)子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰賽的秘書(shū)處主任。自2006年*屆起，他便與大賽結緣，成為令無(wú)數參賽學(xué)子心懷感恩的啟蒙老師。

2013年，張貝克去一所大學(xué)舉行挑戰賽的宣講會(huì )。當時(shí)，一名自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，自己一直對畢業(yè)后的去向感到迷茫。師哥師姐還曾半開(kāi)玩笑地告訴他，畢業(yè)后只能去修自行車(chē)。直到聽(tīng)完宣講，他才了解原來(lái)自動(dòng)化是門(mén)有趣而神奇的學(xué)問(wèn)。說(shuō)完，他向講臺的方向深深鞠了一躬。

“人才為本”是“中國制造2025”規劃的5大基本方針之一。然而，目前國內大學(xué)教育注重理論，而相對忽視實(shí)踐。以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生雖然能夠熟記變頻原理，但對變頻器究竟如何在工業(yè)項目中應用卻知之甚少。

“這就好比學(xué)烹飪的人卻沒(méi)握過(guò)菜刀。如果教學(xué)只是‘紙上談兵’，學(xué)生將永遠無(wú)法成為產(chǎn)業(yè)需要的人才。”張貝克說(shuō)。

產(chǎn)學(xué)間的斷層也讓企業(yè)不得不對人才的“再培養”煞費苦心。“以西門(mén)子研發(fā)工程師崗位為例，大學(xué)畢業(yè)生一般要經(jīng)過(guò)12至18個(gè)月的‘再培養’才能合格上崗。” 西門(mén)子教育合作項目專(zhuān)員元娜說(shuō)。

在一份關(guān)于未來(lái)制造業(yè)的研究報告中，麥肯錫預測，在中國，企業(yè)到2020年將需要1.4億高級技能人才，而缺口將達約2200萬(wàn)人。

西門(mén)子正是在彌補這一缺口。在與教育部簽訂的合作備忘錄框架下，西門(mén)子通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、實(shí)踐基地建設、教師培訓、“西門(mén)子杯”挑戰賽等多方面努力，為中國未來(lái)制造業(yè)的高堂廣廈打下堅實(shí)的地基。

自2006年加入西門(mén)子以來(lái)，元娜一直負責西門(mén)子教育合作項目。這十年的堅持不過(guò)源于一個(gè)樸素的愿望。“我們的想法很簡(jiǎn)單，就是要培養出的工程師。只不過(guò)我們都是‘較真’的人，所以一做就是十年。”她說(shuō)。

“對未來(lái)制造業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的人才不僅要掌握相關(guān)知識，熟練使用工具，還要具備抗壓能力等素養，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。”元娜說(shuō)，“在德國，這些都可以在‘雙元制教育’中得到培養。”

雙元制教育是指學(xué)校與企業(yè)合作，保證學(xué)生每周有一半時(shí)間在校學(xué)習理論知識，另一半時(shí)間則進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓。

“中國的國情與德國不同，不能生搬雙元制。但我們正在學(xué)習其中的精華，以摸索出適合中國教育體系的人才培養方式。”她補充道。

走心不
應用型人才培養是一個(gè)閉環(huán)。學(xué)生們從教材和課程中學(xué)習*技術(shù)和工程知識，在實(shí)驗室親手實(shí)踐，后在大賽中檢驗成果。而對每個(gè)環(huán)節，西門(mén)子都能給予支持。

至2015年，西門(mén)子和院校合作開(kāi)發(fā)了50多部面向工程人才培養的教材和課程。“我們的教材和課程像詳實(shí)的工程指南，讓同學(xué)們坐在教室就能了解一個(gè)個(gè)工程項目是如何從無(wú)到有的。”元娜說(shuō)。

走進(jìn)西門(mén)子與北京化工大學(xué)共建的全生命周期實(shí)訓基地，更是仿佛置身未來(lái)“工業(yè)4.0”時(shí)代。排列整齊的液體罐、全自動(dòng)操作設備，以及實(shí)時(shí)更新的顯示屏無(wú)不模擬了智能過(guò)程工業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。在這里，學(xué)生們利用西門(mén)子軟硬件，體驗從產(chǎn)品創(chuàng )意、研發(fā)、工廠(chǎng)設計到生產(chǎn)的制造業(yè)全生命周期。

張貝克在全生命周期實(shí)訓基地內指導學(xué)生。

“同學(xué)們可以根據自己的興趣和專(zhuān)業(yè)扮演各種角色，可以從儀表工做起，也可以去體驗當畫(huà)圖員或車(chē)間主任的感覺(jué)。”張貝克說(shuō)，“通過(guò)‘身臨其境’，他們能提前感受數字化工廠(chǎng)的真正魅力。”

至2015年，西門(mén)子已與院校合作在全國建成超過(guò)300個(gè)實(shí)驗室。此外，從教師培訓、教育論壇到各種研討會(huì )和講座，西門(mén)子的培訓平均每年也讓超過(guò)800名教師受益。

已有18年教齡的北京建筑大學(xué)老師李壯舉就曾赴德國深入學(xué)習。期間，他不僅參觀(guān)了西門(mén)子安貝格工廠(chǎng)，還在埃特林根應用科技大學(xué)親身感受了德國以實(shí)踐為主的教學(xué)方式。

“西門(mén)子的培訓是真的踏實(shí)和走心。實(shí)打實(shí)的知識分享也讓我們對‘工業(yè)4.0’有了更深刻的理解。”他一臉興奮地說(shuō)道。

回國之后，李壯舉就立即修正了課件，好讓自己的教學(xué)也趕上“潮流”。而他本人也成為了西門(mén)子的“精英講師”，把學(xué)到的*理念和知識介紹給其他老師。

“老師是學(xué)生邁入職場(chǎng)之前的領(lǐng)路人。只有他們的眼界開(kāi)闊了，才能幫助學(xué)生走得更遠。” 元娜說(shuō)。

從“靈光一現”到“點(diǎn)石成金”
師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。學(xué)生們到底學(xué)得如何呢？這得讓他們真比試才能見(jiàn)分曉。全國大學(xué)生“西門(mén)子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰賽便是的“戰場(chǎng)”。

大賽由三方聯(lián)合主辦，包括由教育部委托的教育部高等學(xué)校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )、西門(mén)子以及中國系統仿真學(xué)會(huì )。2015年，賽項增至5項：設計開(kāi)發(fā)、邏輯控制、運動(dòng)控制、工程創(chuàng )新和硬件研發(fā)。

大賽每年提出產(chǎn)業(yè)界的通用難題，向全國學(xué)生“招標”。學(xué)生們組織隊伍“應標”后，在西門(mén)子控制系統上編程和開(kāi)發(fā)，解決問(wèn)題。而工程創(chuàng )新賽項則鼓勵學(xué)生自己發(fā)現生活中的問(wèn)題，給出解決方案。

大賽大化地模擬了現實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生不僅要根據創(chuàng )意做出原型機，還要將成果“移交”給 “甲方”——由大賽選出的一群*沒(méi)有工科背景的志愿者，讓他們明白自己的作品是如何使用和調試的。

學(xué)生在實(shí)驗室內討論挑戰賽題目。

在工程創(chuàng )新賽項中，學(xué)生還需要撰寫(xiě)商業(yè)計劃書(shū)，通過(guò)答辯將自己的金點(diǎn)子給評委。大賽還特別設置了“攻擊”和“獻計”環(huán)節，考察參賽者是否能快速抓到對手作品的致命弱點(diǎn)，并給出合理建議。

在大賽中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了“點(diǎn)石成金”。家用紅酒釀造機、自動(dòng)芋仔切削機、網(wǎng)球伴侶機器人……這些來(lái)自生活中的“靈光一現”在他們手中變?yōu)榱爽F實(shí)。

網(wǎng)球伴侶機器人的發(fā)明者是北京理工大學(xué)的大二學(xué)生趙家樑和劉筼瑄，以及研二學(xué)生王浩。他們都喜歡打網(wǎng)球，卻常為費時(shí)費力的彎腰撿球而苦惱，于是萌生了發(fā)明揀球機器人的想法。他們買(mǎi)來(lái)鋼板，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)著(zhù)切割和打磨機器人骨架，手上都磨出了水泡。為了買(mǎi)到合適的材料，有時(shí)還要搭上好幾個(gè)星期的生活費。終，他們的作品在2015年的大賽上獲得了工程創(chuàng )新賽項的一等獎。

 劉筼瑄（左）與趙家樑（中）向張貝克（右）展示網(wǎng)球伴侶機器人。

“雖然過(guò)程非常辛苦，但看到自己做的機器人動(dòng)起來(lái)，覺(jué)得餓肚子也值了。” 劉筼瑄說(shuō)。

他的搭檔趙家樑則笑著(zhù)說(shuō)：“我想成為一名機器人設計師。大賽讓我朝著(zhù)這個(gè)理想邁出了*步。”

而長(cháng)春理工大學(xué)的張?chǎng)胃菓{著(zhù)大賽這把“金鑰匙”，打開(kāi)了通往職業(yè)道路的大門(mén)。

“大一、大二的時(shí)候，我雖然學(xué)到了很多知識，但對自動(dòng)化的理解還不夠深入。”張?chǎng)握f(shuō)，“直到大三，參加了大賽，我才真正能將所學(xué)知識融會(huì )貫通。”

在2015年的大賽上，張?chǎng)魏完犛言O計了一個(gè)摩天輪式立體車(chē)庫來(lái)解決停車(chē)難的問(wèn)題。“剛開(kāi)始我們遇到了一些困難，因為課本理論不能生搬到項目中。后來(lái)通過(guò)自學(xué)和向老師請教，才漸漸摸著(zhù)門(mén)道。”他說(shuō)。

參賽那幾個(gè)月，張?chǎng)蚊刻煸缟狭c(diǎn)多就往實(shí)驗室跑，晚上十點(diǎn)多才回寢室。幾個(gè)月的努力換來(lái)的是令人驚訝的快速成長(cháng)。畢業(yè)前夕，憑著(zhù)參加大賽的經(jīng)歷和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，他更是打敗眾多競爭對手，如愿被一家的電子公司錄用，成為了一名真正的工程師。

“通過(guò)大賽，學(xué)生們在思維方式和解決問(wèn)題的方法上和企業(yè)需求對接。這能讓他們在職業(yè)道路上走得更順。”張?chǎng)蔚闹笇Ю蠋熃S欣慰地表示。

大賽舉辦9屆以來(lái)，共有來(lái)自28個(gè)省市的10242名學(xué)生組成了3414支隊伍參賽。參賽學(xué)校占全國理工類(lèi)院校的40%。

大賽在全國各地的影響力也與日俱增。黑龍江、上海、山東和安徽等省市教育廳都積極鼓勵學(xué)生參賽，并對得獎學(xué)生給與獎勵。在安徽，如果教師帶隊在大賽中獲獎，還可獲得省教育廳頒發(fā)的教學(xué)成果獎。

“下一個(gè)10年，我們要繼續努力。目標是每年的參賽隊伍從現在的1500多支增加到3000支。這樣一想，就覺(jué)得格外有干勁兒。”元娜笑著(zhù)說(shuō)。

“很少有企業(yè)能夠長(cháng)期堅持投入教育，因為回報往往無(wú)法用金錢(qián)衡量，而且不能*。”張貝克說(shuō)，“西門(mén)子十年如一日的投入證明了它對制造產(chǎn)業(yè)乃至社會(huì )的一種‘舍我其誰(shuí)’的責任感。”

春雨無(wú)言，潤物卻有聲。西門(mén)子十年付出，收獲的是一聲聲來(lái)自老師與學(xué)生的感謝。從內蒙古、長(cháng)春、銀川，到北京、上海、廈門(mén)……這些聲音匯聚在一起，共同承托起了一代人的夢(mèng)想，而這個(gè)夢(mèng)想正是充滿(mǎn)無(wú)限可能的中國制造業(yè)的明天。